Het opnemen van het sociale aspect in technische opleidingsprocessen

Deze week was ik in gesprek met een van mijn medewerkers en we schreven geschiedenis over het grijze haar dat de jaren ons hebben gekost in deze ontwikkelingsprocessen -meer de mijne dan degene die zijn kale hoofd ondersteunt-.

DidacticaIk vertelde hem hoe de evolutie van mijn afleidingen me ertoe leidde om van het artistieke veld naar de techniek te muteren en vervolgens naar de sociale; altijd op zoek naar hoe geheimen te vinden voor technologische innovatie. In een van zijn conclusies herinnerde hij mij aan een zin die ik daar had gelezen, dat de analfabeten van de toekomst degenen zullen zijn die niet kunnen leren en zich aan de veranderingen aanpassen.

Als er sprake is van winst op het sociaal gebied, leert u veel over hoe u mensen begrijpt. Of we in een zuiver technische, administratieve of ontwikkelingscontext gaan werken; wetende hoe mensen werken is van vitaal belang. In dit geval wil ik verwijzen naar de processen van het leren leren; Natuurlijk vermoord ik het essay van een klas die ik neem en voeg ik nog een artikel toe op de plaats waar ik regelmatig schrijf.

Hoe belangrijk is sociaal management met de leerleerprocessen?

Traditioneel onderwijs

Het is mogelijk dat een van de redenen dat ingenieurs dodelijk leraren kunnen zijn, is omdat ze weinig voorbeelden zien van goed toegepaste didactiek. Ik herinner me dat professoren met doktorsgraden maar met een gebrekkige capaciteit hebben om te verzenden; bijvoorbeeld een van hen die beledigd was omdat we hem leraar noemden.

-De nam me 11 jaar om mijn techniek, meesters en doctoraat te krijgen. -said- dus doe me alsjeblieft niet naar het lerareniveau.

Een goede mate van advies geboren uit deze mentaliteiten maakte ons van mening dat als ingenieurs we een elite-klasse op het gebied van innovatie waren; verwarrende rol met kennis en accreditatie. Terwijl we geleerd hebben om informatie te gebruiken die ongetwijfeld exclusief is, leren we ook afleiden van een laag zelfvertrouwen vermomd als titulitis en arrogantie kan de helft van ons leven nemen.

Dus als de hoogleraren van het ingenieursgebied niet dachten dat ze hun pedagogische training zouden aanvullen, zullen ze grote beperkingen hebben in de overdracht van kennis en de behandeling van de studenten als klanten van hun dienstverlening. Alhoewel ik moet verduidelijken dat sommige van hen geboren leraren waren, en zijn stoel gewoon simpel was.

Op het einde is hun opleiding goed in technische zaken, maar hun omvang blijft op het traditionele niveau, zolang ze niet voortkomen in het kennen van negatieve aspecten van de positivistische didactiek en de verschillende modellen en ruimtes van leren die toegepast worden op gedragspsychologie die het onderwijs meer zien een proces dan een simpel product.

Waarom leren mensen?

Mijn vervalsing op het gebied van technisch onderwijs begon toen ik AutoCAD cursus. Ik moet toegeven dat de fouten voorbij waren, bijna evenveel als het geduld van mijn aannemer.

Het is een ding om een ​​methodologisch script en een ander te bouwen om ervoor te zorgen dat de verwachtingen van de leerlingen worden voldaan volgens onze doelstellingen. Een van de dingen compliceren het proces waren: zijn studenten die net aan de eis om de nieuwe functies van AutoCAD leren van de vorige versie te ontmoeten, anderen namen het omdat ze verwacht dat het na te streven als een bron van inkomsten, jonge afgeleid met Internet machines en volwassenen die het muiswiel nauwelijks kunnen beheersen.

Zo leidde het empirisme mij tot de constructivistische didactische, leerende 32 commando's waarmee je de plannen van een huis kon ontwikkelen; verlaten van laatste ingewikkelde aspecten zoals de papierruimte en de 3D-rendering. Eindelijk na het herhalen van het aantal keren leerden de leerlingen AutoCAD te gebruiken en heb ik niet geleerd hoe mensen leren, noch hoe wordt het geleerd waarom mensen leren.

Een deel hiervan houdt in dat je veel leest, van het podium stapt en accepteert dat de student de eigenaar is van kennis waarop hij nieuwe kennis moet opbouwen. Op basis van de eerdere kennis van de studenten, wordt deze zodanig geleid dat de studenten erin slagen nieuwe en betekenisvolle kennis op te bouwen, aangezien zij de belangrijkste actoren van hun eigen leerproces zijn, -hoewel om te zeggen dat het vrij makkelijk is-.

Maar het is zo; mensen leren omdat ze productiviteit en vooruitgang vinden in wat ze ontvangen. Ze leren omdat ze beseffen dat de nieuwe informatie een steiger heeft om op te worden gemonteerd. Zij leren, omdat het individuele belang niet wordt gepersonaliseerd zonder het onderwijs te personaliseren.

didactica 2Hoe leerprocessen evolueren - leren

Het begrijpen van mensen is een van de onomkeerbare trends in de mix die nu de informatie leeftijd omvat. Digitale journalisten zonder carrière hebben meer lezers dan de traditionele, niet omdat ze een populaire blog hebben, niet omdat ze zich inzetten voor sociale netwerken, maar omdat de ervaring hen de massa's van lezers als mensen heeft begrepen.

Op het gebied van het onderwijs zal er iets soortgelijk geleidelijk gebeuren. De tijd zal komen om een ​​boek te verkopen over het leren van AutoCAD zal een frustrerend bedrijf zijn, omdat het internet genoeg informatie heeft om te leren. De uitdaging van pedagogen zal zijn om te weten hoe informatie te kanaliseren, in de migratie van leergemeenschappen naar ruimten voor een efficiënt kennisbeheer; uitdaging die ongetwijfeld niet eenvoudig zal zijn.

Dat mensen AutoCAD leren door middel van video's op YouTube, zullen hiaten creëren die niet in de traditionele stoel bestonden, maar er is niets anders over dan zich aan te passen aan deze context. Democratisering van kennis heeft een risico, maar wanneer het is gebeurd, zijn er belangrijke revoluties in de wereld gekomen. Het blijft nu om te zien wat er zal gebeuren met iemand die het punt heeft bereikt dat hij "informatietijdperk" wordt genoemd.


Concluderend zal het resultaat dat openheid biedt voor de informatie die nu de digitale media vormt een belangrijk moment zijn dat we momenteel niet kennen. Maar er zal ongetwijfeld een vraag komen en moeten de mensen begrijpen die de opvoeders zullen leiden om betere tools, technieken en modellen aan te passen die zich aanpassen aan steeds meer mondiale contexten.

De laatste aanbeveling is eenvoudig en eenvoudig; we moeten leren leren kennen. Voor zover wij de vaardigheden verwerven om te kunnen muteren, kunnen we betere resultaten hebben, niet alleen om aan te passen aan de veranderingen, maar ook om onze doelstellingen met meer zekerheid te realiseren; zijn zo subliem als de democratisering van kennis of basis als het genereren van geld.

Laat een reactie achter

Uw e-mailadres wordt niet gepubliceerd.

Deze site gebruikt Akismet om spam te verminderen. Ontdek hoe uw reactiegegevens worden verwerkt.